新能源学院

2022年度本科教学质量报告

目  录

引言

1 学科专业建设

2 课程体系建设

3 师资队伍建设

5 人才培养过程及效果

6 存在的主要问题及改进措施

总结

引言

2022年，新能源学院在学校正确领导下，从线上授课到线下复课，始终以学校工作要点以及审核评估整改为主线，努力贯彻学校转型发展的总体部署，不忘初心，牢记使命，扎实开展各项工作，全面提高教育教学质量。针对应用型转型需求及工程认证要求，进一步调整优化专业结构，强化行业特色和新工科建设，重新规划、确定人才的培养目标，积极探索线上线下混合课堂、校企合作培养模式等新形式，制定符合转型及工程认证需求的培养方案，注重人才培养质量，加强师资队伍建设和教学管理，注重教师教研教改能力提升，注重实验室、实践基地建设，本科专业建设已取得一定成效。

按照学校下发的《关于编制2022年度教育质量报告的通知》要求，新能源学院按照自身发展规划，在对学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、质量保障体系建设、人才培养过程及效果等方面进行客观、全面的梳理和总结的基础上，形成以下新能源学院2022年度本科教学质量报告。

1 学科专业建设

学院现有新能源科学与工程、新能源材料与器件、应用化学、储能科学与工程四个本科专业，在校本科生791人。学院对照工程教育专业认证标准开展专业建设，并不断调整优化专业结构，强化行业特色和新工科建设，目前除新获批的本科专业“储能科学与工程”外，其余三个专业均获批了第二学位专业。其中新能源科学与工程专业被评为辽宁省一流本科教育示范专业、辽宁省重点支持建设专业、辽宁省向应用型转型示范专业、辽宁省创新创业改革试点专业，完成新能源科学与工程专业完成国家级一流本科教育示范专业申报；应用化学专业已完成辽宁省普通高等学校一流本科教育示范专业申报工作。

2022年招生人数为259人，具体详情见下表。

表1.1 2022年新能源学院本科专业招生情况

学院现有教职工48人，其中正高级职称7人，副高级职称16人，具有高级职称教师比例为51%；硕士生导师12人；获得博士学位21人，获得硕士及以上学位的教师比例为91%。入选“辽宁省十百千高端人才引进工程”百人层次1人。“辽宁省百千万人才工程”百层次2人，千层次2人，万层次8人。享受国务院特殊津贴专家1人。辽宁省“兴辽英才计划”青年拔尖人才1人。辽宁省高等学校创新人才2人，创新团队2个。辽宁省优秀硕士学位论文指导教师1人。盛京领军人才2人，拔尖人才1人，沈阳市高级人才8人，中青年科技创新人才3人。专任教师师生比为1:20。

学院教师团队先后承担包括国家科技部重点研发项目、国家自然科学基金、辽宁省重点研发项目等国家、省部级科研项目26项；沈阳市科技局、辽宁省科技厅、教育厅项目47项。获得省科技进步奖4项、中国化工学会科技进步奖1项、辽宁省建筑材料工业协会科技进步奖1项、市科技进步奖2项，省教学成果奖6项；在国内外重要学术刊物或国际学术会议发表学术论文百余篇，其中SCI检索40篇，EI检索24篇，中文核心17篇，CSSCI论文1篇；获授权专利及软件著作权86项，其中发明专利27项；公开出版专著13部、教材2部；承担企业委托科研项目148项，科研进款额累计4500余万元。

学院教师屡获佳绩，鞠振河教授牵头的“多能互补智能光伏储能技术研究与应用”团队获评2016年省级科技创新团队。2018年团队带领学生参加国际太阳能大赛获得佳绩。2022年获得教科系统“双服务”优秀项目2项，其中王帅杰副院长的“智能光伏调度储能技术研究与产业化”项目获得三等奖、王刚老师的“高校支撑双碳背景下新能源消纳的建议”项目获得优秀奖。

学院现有国家级教育部共建大学生校外实习基地1个（与辽宁太阳能研究应用有限公司共建），省级实践教学平台4个：辽宁省新能源发电综合实验教学示范中心、辽宁省“新能源科学与工程”工程实践中心、与国网辽宁省调兵山电力有限公司共建省级大学生校外实践教育基地、与中国科学院沈阳科学仪器股份有限公司共建省级大学生校外实践教育基地，与沈阳裕发电力工程设计有限公司、沈阳蓄电池研究所、大连风盈科技有限公司、中国大唐集团新能源股份有限公司辽宁分公司、大唐（庄河）风力发电有限公司等企业共建实习实训基地18个。校内拥有由光伏发电综合实验实训室、风/柴/储多能互补分布能源应用技术实验室、风电场运/检/维综合实训实验室、新能源薄膜材料制备实验室、新能源材料测试分析实验室、基础化学实验室、水处理实验室等15个专业实验室构成的开放共享的新能源实践教学基地群，设备总价值近2000万元，实验实习条件在全国同类院校同类专业中处于较高水平。此外，学院还拥有辽宁省区域多能源系统集成与控制重点实验室、辽宁省新能源光电材料制备与分析工程研究中心、辽宁省特种光电转换单晶体材料制备技术重点实验室等国内技术领先的省级科技创新平台。2022年学院获批沈阳市科技局认定“辽宁省产业技术研究院清洁能源利用与低碳技术研究所”的科技创新平台1项。

学院秉承“明德致知、精工博学”的校训精神，坚持“服务电力、服务辽宁，工程教育、应用为本，产教融合、卓尔不群”的办学理念，大力弘扬雷锋精神，坚持以立德树人为根本、以提高质量为核心、以改革创新为动力、以转型发展为路径，全力培养高级工程技术应用型人才。关注能力培养的同时注重学生品德培养，积极营造优良学风氛围，学生近三年平均就业率达95%以上，就业领域主要分布在新能源、电力等行业，为地方经济建设和新能源行业的发展做出了应有的贡献。2022年学院以“迎接第二轮本科教学工作审核评估”为工作主线，围绕应用型发展开展各项工作，持续优化人才培养模式，以全新的精神面貌投入到人才培养、专业建设、教学改革以及学科建设中去，切实开展教育教学工作，提高人才培养质量。

（1）专业培养目标

新能源科学与工程专业人才培养目标明确，强调应用型，立足为地方区域经济发展服务，培养新能源行业尤其是太阳能、风能发电方向具有较强工程实践和创新能力，能够在风力发电、太阳能发电等新能源开发利用相关领域，从事应用研究、技术开发、工程设计及运行管理等工作，具有国际视野和良好团队合作精神的跨学科应用型高级工程技术人才。专业人才培养目标包括知识目标、能力目标两大类。知识目标包括自然科学知识、工程基础知识、新能源领域的专业知识和实践技能系统的专业知识等。能力培养的目标旨在能够综合运用理论和技术手段分析问题和解决问题，初步具备从事新能源开发利用相关领域的生产、应用开发及组织管理等工作的能力。

新能源材料与器件专业团队在明确专业定位和建设指导思想基础上，坚持以社会需求为导向，探索创新，努力建设有特色的人才培养模式。专业人才培养目标明确，强调应用型，立足为地方区域经济发展服务，培养新能源行业尤其是太阳能发电、储能、LED方向具有较强工程实践和创新能力，能够在太阳能发电、储能、LED等新能源开发利用相关领域，从事应用研究、技术开发、工程设计及运行管理等工作，具有国际视野和良好团队合作精神的跨学科应用型高级工程技术人才。专业培养人才培养目标包括知识目标、能力目标两大类。知识目标包括自然科学知识、工程基础知识、新能源材料与器件领域的专业知识和实践技能系统的专业知识等。能力培养的目标旨在能够综合运用理论和技术手段分析问题和解决问题，初步具备从事新能源开发利用相关领域的生产、应用开发及组织管理等工作的能力。

应用化学专业旨在“培养热爱祖国，具有高度的社会责任感和良好的科学、文化素养，适应社会主义现代化需要的德、智、体、美全面发展，掌握扎实化学基础知识、基本理论和基本技能、实践技能和创新意识，面向电力、供热、化工、环保等相关领域，从事水处理及运行、燃料与油品分析、电厂脱硫脱硝、化学过程与设备运行等工作的高级工程技术人才。”本专业毕业生可以到电力行业、供热企业、化工产业和环境保护产业等相关企业从事生产、设计、分析和管理等方面的工作。

储能科学与工程专业面向辽宁，辐射全国，服务可再生能源发电、电力系统及节能环保等行业，以“明德致知，精工博学”为精神内核，培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握储能装置开发、储能系统规划和运行管理等专业知识，具备能源动力、材料、电气、自动化等广泛专业背景的实践技能，能够有效解决复杂工程问题，有较强的工程实践能力与创新意识，毕业后在本行业从事储能材料、储能器件、储能系统的设计、制造和运维等方面工作的高级应用型工程技术人才。

（2）全方位加强管理，充分挖掘资源、校企共建，改善教学条件

学院有健全的教学管理机构以及课程建设和改进机制。学院实行校院两级教学管理模式，各管理机构有明确的分工与职责，负责对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调控、监督和评价。学院教学工作是在学院的党委的领导下开展，学院院长是教学工作第一责任人，学院设专职副院长负责学院的本科教学管理工作；设专业建设指导委员会主要负责专业的教学建设、指导工作，参与培养方案制定、教学大纲评审、教学文件评审、教改项目评议、教学奖推荐等；设学院教学督导组在学院层面负责课堂教学质量检查和评价、实验教学检查和评价、实践教学环节检查和评价、课程考核环节检查和评价、教学管理检查和评价、教学档案检查和评价；设专业系主任负责各自专业教学过程的组织和实施。构建了由学院院长、主管教学副院长、教学指导委员会、教学督导组、专业负责人和课程负责人组成的多层次教学管理和监控机构。在人才培养过程中根据行业特点，遵循人才成长规律和教育教学规律，探索构建校企联合培养的人才培养模式。

我院与国电东北新能源发展有限公司、辽宁普天新能源有限公司、辽宁众城新能源有限公司、辽宁太阳能研究应用有限公司、中国科学院沈阳科学仪器股份有限公司、大唐（庄河）风力发电有限公司、沈阳蓄电池研究所等30余家企业签订校企合作联合培养人才的协议。企业深度参与人才培养过程，构建新能源专业工学交替、回归工程实践的校企联合的人才培养体系。校企共同精细设计人才培养全过程，改革教学方法和教学内容，以工程能力培养为主线，根据企业对人才需求设置课程及确定教学内容。校企联合开发专业课程，动态调整课程体系与课程内容。改革学生学习评价标准，将学生的实践操作能力和创新能力纳入考核标准中。进行实践教学体系改革与创新，探索产学研联合培养的实践教学体系。制定“双师型”教师队伍建设方案，鼓励教师深入企业一线，提高教师的工程实践能力。同时，企业工程技术骨干进入课堂，组成一支由专兼职教师组成的满足卓越工程师培养要求的教学团队。校企联合培养过程中校内外人才培养基地或工程实践教育中心的建设、与社会和企业的密切联系以及毕业设计工作内容涵盖的拓展与延伸等方面联合作用，满足人才培养目标所确立的知识结构和能力体系。

（3）持续改进，人才培养质量不断提高

为了使培养的学生满足人才培养目标，我院注重校企合作，着重实践、创新能力的培养，制定并不断修订了符合学院定位的专业培养方案。方案制定突出工程实践能力的培养，围绕“实践性”办出具有鲜明特色的应用型专业。根据知识和能力要求，制定理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系，使三个体系始终贯穿于人才培养的全程中。实验、课程设计、实习实训、毕业设计四个实践环节层层递进，逐步提高学生的工程实践能力。运用多种有效的教学方法和手段：开展项目教学、现场教学，采用先进的教学手段，提高教学质量。针对专业需求、专业建设、师资队伍、教学管理等坚持进行持续改进。

学院在向应用型人才培养转变实施过程中，加强工作组织和宣传，持续推进本科实验室开放共享工作，并连续多年组织开展大学生创新实验项目，选派教师参加创新创业导师培训，培育了一支善于并乐于投身大学生创新创业教育的教师队伍。曾带领学生获国际太阳能十项全能大赛省级二等奖、第一届新能源科学与工程专业创新创业大赛国家级三等奖、辽宁省计算机设计大赛省级二等奖、辽宁省创青春挑战杯省级银奖、大学生创新创业设计省级甲等多项大奖，同时学院利用校内网络媒体展示并宣传了大学生创新创业成果。

2 课程体系建设

新能源学院设有四个系部，分别为新能源科学与工程系、应用化学系、新能源材料与器件系和储能科学与工程系，负责专业建设和日常教学运行的全面工作。同时还设有产学研合作办公室、新能源研究所和实验中心。

表2.1  新能源学院教学机构设置基本情况

学院合理部署学年教学任务，有序组织开展培养方案修订、开课、排课、教材选用和期末考试等日常教学管理工作。本年度，学院制定了《新能源学院课程思政建设方案》，并通过精准培育、示范引领、逐步推广等措施，分阶段有序推进课程思政建设，促进全员全程思政，逐步构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。把思想政治教育贯穿教育教学全过程，形成各类课程与思想政治理论课同向同行，协同共建新格局。

本年度学院教师学院获批教育部在线教育研究中心“拓金计划”示范课1门、省级一流课程2门、校级一流课程5门、获双碳领域教学资源课1门、跨校修读学分课程1门、过程考核改革课程2门。学院教师获批辽宁省教学成果奖二等奖2项、辽宁省研究生教学成果奖二等奖1项、校级教学成果奖2项；获批辽宁省教育科学规划课题2项、辽宁省本科教学改革研究项目1项、校内线上线下混合式教学模式改革项目5项；校内教育教学研究项目结题2项（重点培育1项，普通1项）；获校级规划教材立项3部教材。获第四届教学质量大赛三等奖1人、获校级教学名师2人、教书育人模范教师1人。

3 师资队伍建设

新能源学院师资力量雄厚，教师队伍年龄、职称、学历等结构分布合理。专任教师专业背景与所在专业接近的人数占比达100%，团队在数量质量上都能够很好地满足教学需要。

近三年来，专业团队成员百分百承担各级教、科研项目，带领本专业学生参加各级大学生创新实验项目、科研项目百余项。在专业教师中，教授5人，教授级高级工程师2人，正高级职称比例为18%；副教授（或高工）21人，占据比例为54%；讲师及工程师16人，比例为41%。专业教师中具有博士学位19人，比例为49%；硕士学位17人，比例为44%；年龄结构中，30岁以下，3人；30-39岁，17人；40-49岁，15人；50岁以上，10人。从统计数据中可以看出，老中青梯队年龄结构分布较合理，但2022年底有2名教授退休，明年将有2名教授和1名副教授退休，正高级职称教师出现年龄层断档。

学院按照学校制定的《沈阳工程学院师资队伍建设规划》要求，到2022年基本建成一支数量规模充足稳定，教学科研并重，与学校人才培养模式和办学特色相适应，能在服务社会中发挥重要作用的高素质、高水平、高能力的师资队伍。

（1）师资队伍的人才引进与培养，建设跨学科的双师型师资队伍

学院重视青年教师科研能力的培养与提高，鼓励青年教师到国内外进行学历进修和非学历进修，加快提高青年教师的专业水平和学术视野。近年已完成出国访问的研究人员有：赵琰、张宏丽、王刚、丁艳波；已取得博士学位人员有：王晗、张东、宋世巍、毕孝国、唐坚、丁艳波、赵琰、赵海、关焕新、关新、牛微、刘莉莹、郝文峰、刘姝、王东来、姜河、马艳娟、张宏丽、殷孝雎、张代乐、宋文伟、史佳琪。学院重视青年教师教学能力的培养和提高，每年组织青年教师参加教学名师观摩课，认真学习，总结经验加快青年教师的成长。

按照学校统一师资队伍建设规划，学院根据自身学科专业的办学特色和实际，高度重视人才队伍建设，按照“大力引进、重点培养、全面提高”的建设方针，到2022年12月份，学院45岁以下专任教师达36人，占院内专任教师总数比例为80%，硕士及以上教师人数达41人，占院内专任教师总数比例为92%，高级职称教师人数达28人，占院内专任教师总数比例为72%。师资队伍发展态势良好。

学院专业涉及材料、物理、化学、电子、机械等学科，属于交叉学科。专业教师队伍的构成契合了这一要求，师资队伍囊括了材料学、凝聚态物理、能源动力、太阳能工程、机械、自动化、化学、控制工程等各学科人才。

（2）注重培养教师的工程实践能力及实践教学能力

在专业建设中，专业团队实行“专业互补、经验交流”的专业型师资培养计划，培养和提高教师的理论教学水平和实践教学经验。为专业教师提供机会，让教师去企业调研、实习，到其他高校学习先进的教学理念、教学经验，提高教师的业务水平。鼓励专业教师进入专业实验室锻炼，提高实践能力及实践教学能力。学院40%以上的教师具有企业工作或企业进修、或做企业咨询专家、或长期承担参与企业横向项目、或参加企业技术咨询活动等工程实践经历。教师在上述过程中获得的工程实践能力和工程实践知识，能够满足教师为实现“理论联系实际”教学方法所需的相关实践知识的需要；同时，教师获得的工程实践能力能够保障实验、实习、课程设计等实践教学所需的实践经验。学院教师的工程实践教学能力能够满足工程教育的需求，可保障工程教育的水平，为工程知识、设计开发解决方案、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人与团队和项目管理等毕业要求的达成和专业教学提供了有力的支撑。

（3）注重培养专业教师的科研及社会服务能力

专业教师在学校政策的鼓励和新能源学院领导的大力支持下，积极参加与专业相关的各种培训，不断提升教师自身的专业水平和业务能力。本年度专业教师参加培训交流情况如下表3.1所示。教师通过参加社会考察、调研、培训活动，锻炼了理论联系实际的能力，提高了教师的科研能力和社会服务能力。

表3.1  新能源学院专业教师参加培训交流情况

本年度，学院获批企业横向科研课题32项，其中与国家电网合作项目18项，共计横向科研到款额797万元；学院获批国家、省市级纵向科研课题18项，其中国家自然科学基金项目1项、辽宁省科技厅项目5项、辽宁省教育厅项目5项、沈阳市科技局项目5项、沈阳市科协项目1项、沈阳市中青年科技创新人才支持计划项目1项，共计纵向科研到款额231万元。两项总计1028万元，超额完成学校下发的科研任务。学院获批辽宁省科学技术进步三等奖1项、中国化工学会科技进步三等奖1项、辽宁省建筑材料工业协会科技进步一等奖1项；教师发表高水平SCI科研论文15篇、中文核心论文2篇、专著2部、授权国家发明专利3项。

本年度，学院加入了沈阳市清洁能源产业知识产权联盟和沈阳市分布式能源发电与智能微电网产学研联盟，与6家企业签订了校企合作协议；学院牵头并联合3家企业、2家行业协会、1家中小企业中心和1家产业园区共同申报工信部“专精特新”产业学院；联合沈阳蓄电池研究所共建“新型储能技术产业研究院”。

4 质量保障体系建设

新能源学院自2013年成立以来，一贯重视教学管理与质量控制，目前已经建立了学校、学院、系三级教学质量机制，制定了一系列的制度与措施，覆盖教学各个环节，实现了全过程管理式教学检查制度。在学期初、学期中、学期末进行常规性检查教学工作。检查内容包括检查教师教学准备情况，教师和学生到课堂的情况、教师教学过程检查，组织师生座谈会、考试出题情况、考场安排、考务工作的测评、学生成绩分析、考核方式改革的评析等。

（一）教学质量标准建设

执行学校的本科教学质量标准体系。

（1）教学基本建设标准。教学基本建设标准包括“专业建设标准”、“课程建设标准”、“人才培养质量标准”、“教师职业道德标准”，为专业培养目标、课程设置、培养规格、人才质量、教师职业道德等方面提出明确标准。

（2）教学过程标准。教学过程标准包括：“教案（或讲稿）编写标准”、“课堂教学标准”、“实验教学标准”、“实习教学标准”、“教师教学行为规范”、“课程设计报告撰写规范”、“毕业论文撰写规范”、“教材选用规定”、“课程考核与成绩评定的规定”、“课堂文明守则”、“学生实验守则”、“学生实习守则”、“考场规则”、“监考守则”等，明确了教学过程标准。

（3）教学管理标准。教学管理标准包括：“人才培养方案管理规定”、“教学大纲与课程标准管理规定”、“毕业设计（论文）工作管理规定”、“试卷管理规定”“通识教育管理办法”、“排课、停课、调课管理规定”、“教学事故认定与处理办法”、“考试违规处理办法”、“兼职教师聘用办法”、“学籍管理实施细则”“学士学位授予工作细则”等。

（二）教学质量保障模式及制度体系

现已构建了“目标规划-过程管理-效果评价”为主线的学校三级教学质量监督机制，和“教学目标确立—教学环节监控—教学质量评价”新能源学院教学质量监控体系，形成了全过程管理、全方位监控、全员参与的质量保障格局，对提高教学质量和人才培养质量起到了积极的促进作用。新能源学院依托学校的教学质量标准，结合专业特色，制定了全方位、多层次的教学质量相关制度，包括《新能源学院毕业设计补充管理办法》、《新能源学院教学督导组的工作职责》、《新能源学院听课制度》等，从教学建设标准、运行标准、管理标准等方面完善了教学质量标准体系建设，促进人才培养质量的提升。为保证学生能够顺利毕业并达到自己的规划目标，建立了学位预警机制，形成了红蓝黄警示制度，对学生进行全程指导，利用班导师、结对子、专业负责人进课堂等多种途径，确保毕业生高授位率。严把毕业设计选题关、指导关、答辩关及评审关，完善毕业设计工作的奖惩机制，进一步强化组织和质量分析工作。

（三）质量监控

教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，系（部）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。全年学院二级督导组认真细致完成督导工作，按周撰写教学工作总结和督导情况统计表，覆盖率100%。

教师教学发展中心监控——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。

专项评估监控——通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。

（四）质量改进

新能源学院的教学质量评价依托于学校的教学环节质量标准，注重社会对培养人才的质量评价情况，构建了完整的教学质量评价与反馈体系。基于质量评价与人才培养结果的分析，对培养目标、培养方案不断进行调整和改进。在培养目标中注重应用型教育，重新进行了培养定位的调整；培养方案重构模块化教学课程体系，注重创新创业教育与专业教育的融合；课程教学中采用讲练一体化的教学方法。学院聘请企业专家全程参与人才培养方案制定和论证，在企业完成的实践课程增设企业评价与成绩考核环节，加深融合，提升人才培养特色，受到了合作企业的高度赞扬。近四年督导专家听课、在校生与毕业生反馈和网络评教、同行专家和用人单位、省专业合格评估结果均取得较好成绩。

5 人才培养过程及效果

围绕人才培养目标，综合施策，推动学风建设，使学生的学业成绩、综合素质不断提升，学生的自主学习能力不断提高，学习风气不断浓郁。

学院成立了加强学风建设领导小组，严格执行落实学校学生学业预警机制、教学督导机制、学生评教与教师评学机制。

学习风气日益浓厚。学生考试违纪人数逐年减少，学习效果显著提升。本年度学院毕业生共175人，包括新能源科学与工程、应用化学、新能源材料与器件共三个本科专业，其中共有26本科毕业生考取硕士研究生。近三年数据升学率如下表所示，三届升学率连年攀升。

表5.1  2020－2022届升学率

本年度，学生获得国家奖学金2人次，获得国家励志奖学金7人次。获评“辽宁省活力团支部”1个、校“于川团支部”1个；学生获评辽宁省大学生年度人物提名奖1人、沈阳市大学生标兵1人、沈阳市优秀大学生2人、三好学生等校级先进个人183人。学院教师获评沈阳市优秀辅导员1人、沈阳市优秀社团指导教师1人；

学院注重学生文化基础、自主发展和社会参与等学生发展核心素养培育，明确了“精工、尚能、诚实、担当”的核心素养培育目标。

（1）注重综合培养，强化奉献意识

学院坚持用社会主义核心价值观引领学生成长，增强学生社会责任感和奉献服务意识。通过志愿服务活动、暑期社会实践、雷锋元素进宿舍等活动，让雷锋精神火种洒满校园。本年度，学生应征入伍共6人；学院开展校内志愿服务活动21次，招募志愿者1692人次，参与志愿服务活动人数占学院总人数的90%。活动中累计12人获得省级荣誉、125人获得校级荣誉，参与省级乡村振兴促进团、省级民族团结实践团、省级专项乡村振兴调研行动3项。学院致力“暖心工程”，为先后返校学生及报到新生，发放“防疫礼包”421件、发放食物“能量包”232件。

（2）培养文体骨干，注重特长发展

为丰富疫情期间学生校园文化生活，引导学生培养高雅健康的生活情操，激发学生刻苦认真的学习热情，本年度我院组织学生参加线上文体活动，通过文体活动有效缓解疫情期间学生的心理焦虑，促进了学生的身心健康。我院学生在各类体育比赛中成绩喜人，获得2022年沈阳工程学院“易班”线上体能赛学院赛（男生）第一名，获得2022年沈阳工程学院“易班”线上体能赛学院赛（女生）第五名。

（3）支持科技创新，竞赛成绩喜人。

学院大力支持学生参与创新创业训练及“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛等项目，学院总计立项26项大学生创新创业训练项目，其中国家级大学生创新创业项目2项、省级大学生创新创业项目5项；获辽宁省“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖2项，辽宁省大学生创新挑战赛二等奖2项，“挑战杯”辽宁省大学生创业计划竞赛金奖1项、铜奖1项，辽宁省大学生物理实验竞赛三等奖1项。

（4）创新开展就业工作，稳步提升就业质量。

面向2022届毕业生我院将就业创业指导工作提早准备，提早入手。在2021年6月便召开年级会面向2022届毕业生开展就业思想动员工作，分析就业形势，提前要求学生制作个人简历，建立毕业生就业工作联络群，充分保障通讯畅通，信息畅通。在充分利用就业指导课环节的同时，通过班会、年级会帮助广大学生了解当前的就业新形势、新政策，并进行有针对性的就业指导；全方位对学生提供就业资料准备阶段的指导，签约面试阶段的指导以及签约后阶段的指导，每场招聘会就业指导员和辅导员都到场，以便及时有效的开展就业指导工作。帮助学生搜集各方面的就业信息，加强企业、学校与个人之间的联系，有效利用多方资源，发挥师生的主观能动性联系多家单位。并邀请了往届毕业生中较为优秀的校友，对就业、考研等方面开展了经验交流座谈会。虽受到疫情影响，但学院多次召开毕业生的视频会议指导毕业就业，缓解就业压力。

本年度，学院在2022届毕业生就业招聘会开展工作中，发挥了全员参与，群策群力的主观能动性，积极的为毕业生和用人单位之间提供了沟通交流的机会，特别是在受到疫情影响下，更是为毕业生就业工作发挥了明显的作用。新能源学院为2022届毕业生提供专场招聘会和网络招聘会超过40次，通过电话和网络等途径提供招聘信息70多个，企业各岗位需求总数超过200个。

新能源学院2022届毕业生共有175人，包括新能源科学与工程、应用化学、新能源材料与器件共三个本科专业。截至目前，新能源学院2022届毕业生就业率达到96%。

表5.2 2022届毕业生就业情况统计

6 存在的主要问题及改进措施

存在问题1：中青年教师培养力度不够

目前，大多数中青年教师缺乏职业生涯规划意识，没有清晰的职业发展目标，教师个人发展规划缺乏系统性的指导，不能找到合理的角色定位。

改进措施：

(1)大力推进教师发展中心建设，加大中青年教师的综合素质培养。

整合学院内外优质资源，搭建促进教师发展的个性化、人文化的服务平台。聘请国内外专家举办专题讲座，组织开展各类教师培训交流活动，对教师的教学能力、科研能力、师德师风等方面进行系统性、全方位、全过程的培训，力争对所有中青年教师进行一次轮训。

(2)搭建培养平台，实行青年教师导师制。

投入专项资金，进行梯队遴选，组建教学、科研团队。要求梯队学科带头人为团队负责人，团队成员由学科、学术带头人、优秀青年骨干教师、博士及博士后层次人员组成。金字塔式的团队结构，将充分发挥学科带头人、教学(学术)带头人示范引领作用，让中青年教师在教学、科研等活动上找到落脚点，有归属感，进一步促进中青年教师的成长。

(3)进一步完善建立青年教师导师制。

发挥老教师的“传帮带”作用，对于新入职教师配备专门的指导教师，同时开展青年教师职业生涯规划设计活动，利用职业生涯规划讲座等形式，对青年教师的职业生涯进行系统性的指导，建立教师职业生涯档案，助推青年教师成长。

(4)积极创造条件，强化青年教师培养创新创业人才的能力。

加大与国有大中型企业的合作，努力培养实践创新能力优秀的青年教师，提高青年教师培养创新创业人才的能力。

存在问题2：优质课程资源少，教材建设力度有待进一步加大

省级精品课程还比较少，课程体系、教学方法和教学内容等课程内涵建设改革有待进一步深入。教材选用上，主要采用正规出版的规划教材，自编的教材较少，而且适合学校应用型培养需要的更少。

改进措施：

（1）进一步完善课程资源校内共享机制，做好“校内网络课程资源平台”，实现资源共享。开展新一轮课程建设评估工作，注重课程建设服务教学效果的评价，加大课程建设的激励力度，落实精品资源共享课、精品在线开放课程建设，注重发挥优质课程对应用型人才培养的示范引领作用，推进精品在线开放课程建设与翻转课堂教学等先进教学方法改革的融合。

（2）以学校转型发展为契机，以专业群建设和“卓越计划”实施为载体，统筹全校课程资源，开展以“专业群”、“课程群”为模块的课程整合研究与改革，鼓励教师发挥专业优势，讲授擅长的专业知识，激励教师将相关教学资源上网开放。

（3）做好教材建设规划，加强教材梯队建设，保证教材的可持续建设；坚持开放心态，引进、吸纳兄弟院校的课程资源，积极与兄弟院校、企事业单位进行合作与交流，共同编写有特色的教材、讲义。特别是与地方经济发展需求相适应的行业、企业合作深入合作，开发适合应用型教学的优质课程。

总结

2022年度，新能源学院以学校工作要点以及“迎接第二轮本科教学工作审核评估”为工作主线，落实立德树人根本任务，围绕应用型转型发展扎实开展各项教学工作。教学基本建设、教师队伍建设成效显著，教改成果应用于教学的效果初现，学生学风浓、班风正，总体发展态势良好，学生的创新能力培养成果突出。新能源学院作为新的发展中学院，正在以切实提升本科教学和人才培养质量为根本目标，认真落实辽宁省“深化本科教学改革15条措施”，全面推进本科教学内涵建设，坚定走校企合作共同培养应用型人才之路，并始终注重把思想政治教育贯穿于专业教学、人才培养的全过程，与思政理论课同向同行，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局，持续地扎实开展、稳步推进学院的本科教学工作。